orange @[email protected]

なんでもかんでもしょぼくても自分で作ってみるとか、コスト的に不可能でも作ろうとしたらどうなるか考えるのを好きなのも「よく考えたら知らんかった＞＜」がいっぱい出てくるから＞＜

だからオレンジはそこらへんの「そういうもんだ！」で済ます系の数学界隈が嫌いだし、逆に、数学の問題に対しても「なんでだろ？」って考える人は尊敬してる＞＜

たぶん誰にとってもだと思うけど、『知識』って大半は「って偉い人が言ってた」レベルのものが多いじゃん？＞＜
「なんでそうなのか？」を調べる余裕がある量よりもはるかに多くの知識が入ってくるかも＞＜
でも、理解してるというのは「なんでそうなのか？」まで理解してるもの（トートロジー＞＜；）であって、「なんでか知らんがそういうもんだ！」って物事は理解してるとは言えないと思うかも＞＜

たとえば「1+1が2なのはどうしてなのかわからない！ だっておにぎり2個くっつけたらおにぎり1個じゃん！」っていう小学1年生に1+1がなんで2なのかを教えられないならば、その教えられない人は1+1が2である事を理解してないってオレンジは考えるかも＞＜
で、そういう子と向き合う機会があれば「そういえばなんで1+1って2なんだろ？」って考えたり学ぶ機会になるじゃん？＞＜

だからオレンジは教えたがるし、おせっかいエスパーテックサポートするのが大好き＞＜
「よく考えたら知らんかった＞＜；」をたくさん発見できるし、説明しようとすると自分の説明なのに「そ、そうだったのか！＞＜；」ってラバーダッキング的効果が起きる＞＜

オレンジ的には、相手の考え方（脳内モデル）を見極めて、その事柄に対してどう誤解してるかを認識して、その誤りに気づけるように教えられる様な状態で初めて「ちゃんと理解した＞＜」って言えると思うので、togetterのこの高校の先生はその経験により引き算を「理解した」のレベル（？）を上げられたとオレンジは考えるかも＞＜

なのでこういう機会（ひどい高校生に教える為に小学生の算数の本で勉強するみたいな事）って貴重な機会だと思う＞＜　「よく考えたら知らんかった！＞＜；」って貴重＞＜

数学の先生のお仕事としての現実的な時間内でという意味では大変そうだしマジでご苦労様ですだけど、一方で「教えられない」って事は「理解してない」ってオレンジは考えるのであれかも＞＜

高校の数学の先生になっても高校の内容を教えることができるわけではなく、100-37がわからない生徒の指導のために算数の本を買って勉強したりすることもある - Togetter https://togetter.com/li/1868395

Dead Lay Out in Bucha for Weeks, Refuting Russian Claim, Satellite Images Show - The New York Times https://www.nytimes.com/2022/04/04/world/europe/bucha-ukraine-bodies.html

教科書検定を通る「地学」教科書は1社のみに | スラド https://srad.jp/story/22/04/03/1724249/

昭和の頃にあったこんがりタヌキ色でカリッとしたフライドポテト食べたくなったけどあれってもう無いんだろうか・・・・＞＜

後継らしきサイト出来てたっぽい！？＞＜

安全保障？＞＜；

送電鉄塔マニアって結構いるので、OpenRailwayMapみたいによってたかって地図作れるサイトつくったら全国の細かいやつ作れそう＞＜
(鉄塔のそういうサイトであれば「搭マップ」ってサイトがあって送電鉄塔の位置情報が集められてたけど、長期放置後に消えちゃった＞＜)

あくまで主な送電線なのでオレンジの家の近所のお気に入りの送電線とかは載って無い＞＜

おもしろい＞＜＞＜

全国の主な発電所・変電所・送電線を1枚の画像に　個人制作の「電力系統マップ」が2年間かけて完成（1/2 ページ） - ねとらぼ https://nlab.itmedia.co.jp/nl/articles/2204/03/news045.html

上越新幹線の工事誌、人気があるので出回る数が多いのでむしろ他の工事誌と比べるとプレミア度が低くて安いというおもしろ現象＞＜；