orange @[email protected]

直播こんな感じ＞＜（これのほかに湛水直播もある＞＜）

乾田直播栽培技術 マニュアル 農業・食品産業技術総合研究機構
[pdf] https://www.naro.go.jp/publicity_report/publication/files/dry-seeding_rice_v3.1.pdf

日本のコメ農家の「今までが安すぎたんだ」って声に耳を傾けてよいかもしれないタイミングとしてひとつわかりやすいタイミングがあるかも＞＜

田植えをやめて直播にすること＞＜
田植え（移植栽培）をしてる農家が「今までが...」とかふざけた事を言ってたら、お前が下手くそだからだろって言っていい＞＜

海外の稲作や、国内でも北海道当たりの改良された稲作について調べると、なんで日本のコメの値段が高いのかについてとてもシンプルな答えにたどり着ける＞＜

Q. 日本のコメが高いのはなぜ？
A. 米作りが論外レベルに下手くそな農家が大量にあるから＞＜

どっちも駄目だというならば、そこらの一般人が数時間の労働時間で作ったバケツ稲の一握りにも満たないコメを、全農は労働時間×最低賃金の金額で買い取れ＞＜
（一粒何円だろうね＞＜）

全農がホームラン級の馬鹿で改善する気が全く無いわけだから、どう考えても全面的な輸入化（コメへの関税を大幅に縮小あるいは廃止）すべきだし、少なくともアメリカの5倍程度以内のコストでコメを作れない農家は退場すべきでは？＞＜

コメ価格「決して高くない」　政府備蓄米の効果と評価　JA全中会長（時事通信） - Yahoo!ニュース
https://news.yahoo.co.jp/articles/5becd7a0ff0a94907b23e6355ed43e7ab0a9b56c

"山野会長は、コメの価格は「長年にわたり、生産コストをまかなえていないような極めて低い水準だった」と指摘"

御冗談を＞＜（猫のAA略）
[pdf] https://www.maff.go.jp/j/council/seisaku/syokuryo/240305/attach/pdf/240305-79.pdf

AIの時代だからこそ、型システムがより厳格な静的型付け言語（GoやRustなど）が良いのでは？という話
https://zenn.dev/dress_code/articles/9fcfe8a7288dbd

知ってるし、原作本持ってる＞＜（全巻ではなかったかもだけど）

仕様書ダウンロードできない・・・＞＜
ETC2.0プローブ情報 | xROAD
https://www.xroad.mlit.go.jp/database/408/

国土交通省、「道路データプラットフォーム」一般公開　国道の交通量データAPIも - ITmedia NEWS
https://www.itmedia.co.jp/news/articles/2505/13/news145.html

なぜかさいたま＞＜

後で読む＞＜（力尽きた）
大学生における専攻している分野への興味の変化様態
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjep/64/2/64_212/_article/-char/ja/

理科に対する興味の分類 | CiNii Research
https://cir.nii.ac.jp/crid/1390282679762504192

『概念的興味(conceptual interests)』と『状況的興味(situational interests)』の話を元に、教師に対して「まくらの上手い落語家になりなさい」というアドバイスはどう思いますか？＞＜　おもしろい言葉だと思いますか？＞＜

概念的興味と状況的興味の話をする校長先生が新人教師にするアドバイスみたいなシチュエーション用の言葉として「まくらの上手い落語家になりなさい」って思いついて、LLM複数に感想聞いたら大絶賛の嵐だったので、校長先生をしてる人は使ってみて＞＜（？）

LLM複数に「概念的興味を失った学生に状況的興味を通して興味を持ってもらうのが教師の役目ですか？＞＜」（超意訳）って聞いたら、口をそろえて
「それは入り口であって、状況的興味を通して『概念的興味を』持ってもらわないと長続きしないです（って教育学や教育心理学では考えられてます）」
って言われた＞＜

教育学おもしろい＞＜（持っててよかった概念的興味）

長々と何を書いてるかというと、
結局、任意の分野に概念的興味(conceptual interests)を持つ者が持たない人に教えるには、それが無い事を前提に教える必要があるし、
学生がその分野について興味が無い事を講師が嘆くのであれば、同様にその講師が教育学や心理学等に興味を持たない事を嘆かれるのは当然であるし、
「自分（講師）は教育学に興味を持てないんだから、学生は自分の分野に興味を持てるはずは無い」と考えるのであれば、それはそれで筋は通ってそう＞＜
でも、そうなると「興味がないのに何で来た？」って話が、なんで教育に興味が無いのに講師になったのかってブーメランになる＞＜

ここで、メタな構造が発生する＞＜
オレンジはconceptual interestsが残ってるので、自然に教育学分野に対しても興味を持ってしまった＞＜
一方、そうではない一般人の方々の多くは「（この変な顔文字は何がおもしろくてこんなこと調べて長文書いてるんだ？）」ってなってそう＞＜（被害妄想かもしれない）
『conceptual interestsが限られた分野のみに向いている何らかの分野を教える講師』が教育学に興味を持たないのも結局、興味を持つきっかけが得られなかったからであろうと言えるだろうし、その分野で学ぶ学生も、何らかのきっかけが与えられなければ興味を持たないのも当然といえそう＞＜