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さんがブースト
学生運動かな
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さんがブースト
国民が直接政治に参加できる機会こと、火炎瓶
いきなり答え見たら勉強にならないんだよって教えてるNHKの学校向け(科学)教育番組＞＜
考えるカラス | NHK for School https://www.nhk.or.jp/school/rika/karasu/
プログラミングの場合は正解って完成品なので、完成品があるって事はそれをインストールすればいいわけで、わざわざ作る意味がない＞＜
じゃあ何で練習で同じものを作るかと言えば、自分で作り方を考える能力をつけるためなわけで、考えずに答え見るなら全く意味無い＞＜
(写経の場合も「なるほどこうなってるのか！＞＜；」って考えながらやった時だけ意味ある＞＜)
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さんがブースト
最近の学生さんは、何から何まで「正解」を求める癖もあると思う。
最初から「正解」の方法を知りたがるし、「正解」の方法以外でやりたがらない（やってはいけないと思い込んでる）。
より具体的にしていくって意味ではプログラミングも同じかも＞＜
「テトリスを作りたい」じゃなく「ブロックを下に動かしたい」とか「ある座標に画像を表示したい」とか「横一列揃ってるか判定したい」とか＞＜
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さんがブースト
「戦国時代が好きです。戦国時代について調べたいです！」って時に、じゃあ戦国時代の具体的に何に関心があるのか、みたいな話で止まることが多くて、そこで止まられると具体的な指示が出せない。
……で、話をしていくと、実は本質的な興味関心は戦国時代とは全然関係無かったりしてね。
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さんがブースト
文系の場合、「〇〇を作りたい（調べたい）」って決まってるのは、もうかなり完成に近くて、後は割と独力でなんとかなる。
問題は、「〇〇を作りたい（調べたい）」まで行きついてない場合か。そういう場合は、ひたすら世間話をしながら学生自身の興味関心を探っていくしかない。
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さんがブースト
DIYしたことない学生はこうなるのかもしれない
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さんがブースト
これに近いことを軽くしていたこともあるんだけど，調べ方が明後日の方向だったりするんだよな．
「何をどう調べたのか」を報告させるのは，学生が何をどう考えているかを掴む手掛かりになると思うんよね．
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さんがブースト
例えばテトリスを作るってなってテトリスの作り方でググってその通りに手順のみ追って実装するだけであれば、それは設計の面では、別にテトリスを作ってないし、そんな無意味なことをするよりも「テトリス フリー」とかでググればいい＞＜
プログラマとしてはそいつは不要＞＜(未移植の環境に移植であれば別だけど)
完成品の作り方をまるごとググって、まるごとそのまんま実行するならば、それは少なくとも設計のお勉強にはならないし、プログラミングは設計なのでプログラミングのお勉強にはならない＞＜
単にその完成品の仕組みを知っただけ＞＜(そういうタイプは仕組みすら学ばず手順を実行するだけだろうけど)
それもそうだけど、そういうタイプの学生の人ってそもそも自分では設計しようとしてないで、例えばテトリスを作る時は「テトリスの作り方」でググったりyoutubeで検索してると思う＞＜
で、読んでもなに言ってるかわかんなくて「わかりませんでした」ってパターンだと思う＞＜
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さんがブースト
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さんがブースト
助けてもらうために必要な情報の開示、他人から助けを求められないと難しいのかもしれんね。
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さんがブースト
「どうやったら作れるのか？」を考えて、問題を解決するのが設計で、設計こそがプログラマのお仕事なんだから、作り方をググってその通りにするんだったら設計はしてないわけで設計のトレーニングにならない＞＜
なので、完成品(コード)で評価するんじゃなく、計画や準備の方で評価すれば、インチキするのが難しくなって、ちゃんと設計のトレーニングになるかもって思った＞＜
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さんがブースト
例えば「電卓を作る」って自分で決めたとして、電卓の作り方そのものを調べちゃダメで、「どうやったら作れるのか？」「どういう機能が必要でどういう構造であれば計算できるのか？」をレポートとしてまとめる感じ＞＜
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さんがブースト
ちょっと本題と違うけど、プログラミングの自由課題(？)で、「その物ズバリの作り方は調べずにどうやったら作るか考えてまとめる(実物は作らなくてよいし、誤りが含まれていてもよい)」って課題作ったら、ただググってコピペして終わりとか他人の解答丸写しとかAIに任せてそのままみたいなことが出来なくて、いい感じになりそうだし、
学習指導要領の改善で、義務教育での科学教育とプログラミングの現在のやり方にも近くなりそう＞＜
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2017年 4月に登録
