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大昔(だいたい20世紀)だと「ゲームで遊んでると馬鹿になる」とか言われたりもしたけど、結構多くのゲームの作りが広義のシリアスゲーム(現実の問題をデフォルメする事で教育効果を狙うゲーム)になってる現在では、マジで「むしろゲームをしていないと(ゲームせずに育つと)馬鹿になる」かも感＞＜

マインクラフト辺りのゲームであれば、とりあえず素材集めてクラフトで道具作って食料用意して食べるとか、安全な拠点やその場その場での休憩場所の確保とか、ごくごく簡単な計画の部分から出来て、その段階でもちゃんとゲームになるので取っ掛かりやすいかも＞＜

つくーる系に触れさせればプログラミングにもはそれはそうだけど、ここまで酷いタイプの人って、そもそも つくーる系と入門書を渡してもなにも作れないと思うし、つくーるを使えるようにするにも結局プログラミング教育とほぼ同じことをする必要がある＞＜；

重度のおバカ系VTuberでもマインクラフトで凝った建築は出来る(レッドストーン回路は無理)けど、それよりもっと酷いように感じる＞＜

根本的にプログラミング出来ない感じ(というかそもそもどうやって大学に来れたのか謎レベルな感じ)だけどプログラミング教育を受ける学科に来てしまった方々(長い！＞＜；)って、
普段PCやコンソールのゲームしてるのか謎＞＜
(マインクラフトすら出来なさそうな頭に思える＞＜)

＞＜；
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おもしろい＞＜ 研究した人どういう先生なんだろう？＞＜と思ってググったら・・・

柿木 隆介 (ryuusuke kakigi) - マイポータル - researchmap https://researchmap.jp/ryuusukekakigi
"...ゲームをする時には主人公に「リュウケ」と名づけている。「カッキー」と呼ばれることが多いが、先日テレビでネプチューンと共演した時は「カキピー」と呼ばれた（あまり嬉しくない）。家庭では妻子から「オッサン」と呼ばれている（全く嬉しくない）。"
🤔

オレンジが、ソートのアルゴリズムを教える場面で、最初はあえて既存のアルゴリズムを一切教えずに手動で並べかえさせて、手順ひとつひとつ「なんでそうした？＞＜」って問い詰めて、何かしらのソートアルゴリズムを再発明させた方が良さそう＞＜
って言ってるのも、そういう発想からで、これはNHKの低年齢向けのプログラミング教育番組にやり方にもかなり似てるかも＞＜

三角関数の話でも「何に使うのかわからない」ってアメリカと比較した時の日本の教育のダメなところだし(アメリカの数学教育はそれを使えば解決できる場面を見いだすことを重視してる)、理解の面で言えばオレンジが言う「じゃあ再発明できるの？＞＜」みたいな意味での理解の必要性の問題でもある＞＜
(じゃないと公式暗記しまくりで試験を通ってしまう)

オレンジがブチキレて「理解ってルールの丸暗記じゃないじゃん＞＜＃ 」とか「(深く考えないタイプの)数学界隈の連中嫌いだし、だから学校の数学嫌い＞＜＃ 」って言ってるの、オレンジがキレてるだけの話じゃなく文科省とか政府の教育関連の専門家会議？とかが問題視して改革の最中の問題でもある＞＜

言語としての理解と内容としての理解は別という事を、PISAの読解力テストで日本が低スコアでヤバイ(日本とOECDで読解力が指す対象が異なっていた)って問題になるまで重視して来なかったので、こうなっちゃったともいえそう＞＜
というかそれによって、プログラミング教育云々とか高校の国語科目再編とか出てきたかも＞＜

ちゃんと考えるか、それとも表面的な理解で済ませてしまうかの問題、教育の時期としては小学2年生くらい？までに行うべきものであり午前中に長々書いたconceptual interestの消失前にという面で言うと、出来る事ならば3歳くらいに対策するといいっぽいので、
じゃあ出来れば3歳ですべきだった事を出来ないまま大学に来ちゃった人にどうすればって、結局のところ小さい頃に受けるべきだった思考や興味の持ち方の教育を大学でやり直すしかない感＞＜；
昨日？書いたアポロ15号のクルーに行った地学教育も、ある意味そういうものだったかも＞＜

理科に関しても、従来の教育よりも科学的なモノの見かたや手法を強く重視して、評価に関しても個別の知識よりも強く重点を置くのを徹底的にやれば、理科教育をベースにそういったスキルがつくかもだけど、
理科教育の学習指導要領に関してはちゃんと追ってなくてわかんないのであれだけど＞＜；
例えば理科離れでよく問題になってきた「答えがわかってる実験なんてつまんない・・・」って言い出す子の評価をしっかり下げるのって結構難しそう＞＜

小学校のプログラミング教育は、プログラマになる人材を作るための教育ではなく、誰にでも必要なプログラマのような思考や問題解決能力をつけるための教育かも＞＜