orange @[email protected]

オレンジが、ソートのアルゴリズムを教える場面で、最初はあえて既存のアルゴリズムを一切教えずに手動で並べかえさせて、手順ひとつひとつ「なんでそうした？＞＜」って問い詰めて、何かしらのソートアルゴリズムを再発明させた方が良さそう＞＜
って言ってるのも、そういう発想からで、これはNHKの低年齢向けのプログラミング教育番組にやり方にもかなり似てるかも＞＜

三角関数の話でも「何に使うのかわからない」ってアメリカと比較した時の日本の教育のダメなところだし(アメリカの数学教育はそれを使えば解決できる場面を見いだすことを重視してる)、理解の面で言えばオレンジが言う「じゃあ再発明できるの？＞＜」みたいな意味での理解の必要性の問題でもある＞＜
(じゃないと公式暗記しまくりで試験を通ってしまう)

オレンジがブチキレて「理解ってルールの丸暗記じゃないじゃん＞＜＃ 」とか「(深く考えないタイプの)数学界隈の連中嫌いだし、だから学校の数学嫌い＞＜＃ 」って言ってるの、オレンジがキレてるだけの話じゃなく文科省とか政府の教育関連の専門家会議？とかが問題視して改革の最中の問題でもある＞＜

言語としての理解と内容としての理解は別という事を、PISAの読解力テストで日本が低スコアでヤバイ(日本とOECDで読解力が指す対象が異なっていた)って問題になるまで重視して来なかったので、こうなっちゃったともいえそう＞＜
というかそれによって、プログラミング教育云々とか高校の国語科目再編とか出てきたかも＞＜

ちゃんと考えるか、それとも表面的な理解で済ませてしまうかの問題、教育の時期としては小学2年生くらい？までに行うべきものであり午前中に長々書いたconceptual interestの消失前にという面で言うと、出来る事ならば3歳くらいに対策するといいっぽいので、
じゃあ出来れば3歳ですべきだった事を出来ないまま大学に来ちゃった人にどうすればって、結局のところ小さい頃に受けるべきだった思考や興味の持ち方の教育を大学でやり直すしかない感＞＜；
昨日？書いたアポロ15号のクルーに行った地学教育も、ある意味そういうものだったかも＞＜

理科に関しても、従来の教育よりも科学的なモノの見かたや手法を強く重視して、評価に関しても個別の知識よりも強く重点を置くのを徹底的にやれば、理科教育をベースにそういったスキルがつくかもだけど、
理科教育の学習指導要領に関してはちゃんと追ってなくてわかんないのであれだけど＞＜；
例えば理科離れでよく問題になってきた「答えがわかってる実験なんてつまんない・・・」って言い出す子の評価をしっかり下げるのって結構難しそう＞＜

小学校のプログラミング教育は、プログラマになる人材を作るための教育ではなく、誰にでも必要なプログラマのような思考や問題解決能力をつけるための教育かも＞＜

教え方がうまければというか、学習指導要領がアメリカ型であれば、例えば数学教科でも教えることは可能だろうけど、じゃあアメリカの教え方採用するかとなったら、なにも暗算できない標準的なアメリカ人みたいな人を生み出すことになる＞＜；
アメリカかぶれなオレンジ的にはそれもおもしろいと思うけど、数学教育でクリティカルシンキング能力を伸ばす事にリソースを割いていけば、日本の従来型の数学能力は犠牲になっちゃうかも＞＜

従来の発想だとわりとそうだけど、それらの教科はそれらに関する知識は授けても考え方まで授けられなかったって反省があるので、それを補うために(プログラミングそのものを教える事が目的ではない、小学校用の)プログラミング教育の出番になったっぽさ＞＜

高校からであれば今年度からの『現代の国語』になるだろうけど、でもなんかちょっと違う感＞＜
(まず日本語からって面は現代の国語だろうけど、クリティカルシンキング能力の面をもっと深くだと、今年度の教科書のパンフレットとか見るとそれほどは深くないっぽさ？＞＜)

それがマジで小学校のプログラミング教育の目的でもあるとも言えるので、ジョークみたいな話だけど、義務教育の範囲でどの教科かといわれたら、わりとマジでプログラミング教育かも＞＜；