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他に優先すべきかもしれない何事を教えるにも必要な、『理解のために必要なスキル』ってあるでしょ？＞＜　よく言われる「まず日本語を教えてくれ」とか＞＜ そういう、『なにかを学ぶ為の基礎になるスキル』のひとつだと思うよ＞＜
丸暗記には要らないかもだけど＞＜

そもそも、プログラミング教育で困るほどに論理的思考能力が低い人々が、プログラミング以外の授業を教えてる現状が既に悪夢でしょ＞＜
そんなんじゃ「教師用の教科書にそう書いてあった」としか教えられないでしょ？＞＜

さっきの話にも繋がるけど、公民に近い道徳教育もプログラミングで学べるようなスキルが無ければ身につけるの困難だよ？＞＜

設計出来ない人や、論理破綻を指摘されても理解出来ない人が減らせるんでは？＞＜
間接的に反知性主義(本来の意味の方)に陥る人を減らせそう＞＜

今まで教えてなくて、世の中の人の大半が理解していなくても(だからこそ新たに)教える事例、最近のニュースなら例えばこれ＞＜

イリノイ州の公立学校で、来年7月からLGBTQの授業がカリキュラムに導入される（アメリカ） : カラパイア http://karapaia.com/archives/52278523.html

出来る人が半分もいないっぽいからこそ次世代の人は出来るようにする為に義務教育に取り込むんでしょ？＞＜
別にそれはプログラミング教育に限った事じゃないかも＞＜

学級会？の方向修正すら出来ない人々が公民相当の事を授業で教えてるんでしょ？＞＜
電卓使わないとなにも計算できないような人が暗算を教えてるようなものでしょ？＞＜
プログラミングの授業だってなにも理解出来ていないままでも出来るよたぶん＞＜

昨日、学級会？がなんで残念な事になるのか？って話題見かけたけど、それって監督する教師に主に社会科の知識が欠けてるのでそうなるんでは？＞＜
道徳の授業で生徒児童に考えさせたらおかしな方向になった系のエピソードも、結局そこなんでは？＞＜

プログラミング教育も平均的な義務教育の教師が、(文科省が目的としてる)論理的思考能力　が欠けている(少なくとも平均的なプログラマよりは)ということを明らかに出来る機会と考えると、そういう面でも有用なのでは？＞＜

義務教育の先生方、プログラミング以前に社会科を理解してないでしょ？＞＜
どうせなにも理解してないで教えてるのなら、プログラミングでもなんでも何を教えるようにしてもいいんでは？＞＜

オレンジは、プログラミングも、交通や土木関連のプロ向けの知識も、世界情勢や歴史や地理の知識も、誰に学べと言われたわけでもなく単におもしろいから自発的に独学したよ？＞＜
でも、そういう事する器質がない人には、その必要性か、どうおもしろいのか？って情報か、どっちかを与えないと勉強しないんでは？＞＜
たぶん、「読書の意義がわからない」ってタイプもそういう風にナチュラルな好奇心がないタイプなのかも＞＜

これ、たぶん好奇心の器質(？)の問題で、極端に好奇心がある人(＞＜(？))ならば、自分でなんでもかんでもポジティブにもネガティブにも興味もって独学するんだと思う＞＜(極端なサンプル1)

逆にあらゆる事に興味持てない人は、独学するきっかけも人から与えられないと発生しないのかも＞＜
同じ『独学』でも、必要に迫られて教えてくれる人がいないので仕方なく、「教わる代用の『独学』」と、
「答えは言わないで！＞＜； 自分で『独学』して自分なりの答えを考えてから答え合わせしないとおもしろくない！＞＜」って独学って似て異なったものなのかも＞＜

昨日見た映画は、予想はついててもそうであって欲しくないので結論から除外してしまった映画(だからこそ名作)だけど、今日見たこれはほんとにほんとにほんとに全然あれだった＞＜；

これおもしろかった＞＜

タイムリミット #GYAO https://gyao.yahoo.co.jp/player/01081/v00087/v0000000000000000102/

絵に描いたような『『『超低予算！！！』』』って感じの映画(っぽいので見ようと思った)だけど、久しぶりに見事にストレートに完全に予想外に1ミクロンも予想できずに騙されて「ええええええええ！＞＜；」ってなった＞＜；
1回目よりも結末知ったあとに2回目にニヤニヤしながら細かいシーンやしぐさや表情や台詞を「なるほど！＞＜；」って見る方がもっと楽しい映画かも＞＜；
ほぼフェアなお話かも＞＜

イギリス式のショートケーキならすぐに作れそうなイメージ＞＜

ショートケーキ - Wikipedia https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%BC%E3%83%88%E3%82%B1%E3%83%BC%E3%82%AD

Meet the crystal growers who sparked a revolution in graphene electronics https://www.nature.com/articles/d41586-019-02472-0