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体系的な知識と人間集団、完全に切り離すのは難しいにせよ、別のものであるという認識は持っておいて良いのでは

それは分野とかじゃなくてコミュニティの問題ではとしか……
私の場合、趣味分野については (特に大学入る前までは) コミュニティとのインタラクションから学んだわけではなく普通に書籍とか調べ物から学んでいたので、そういう人間の性質とかは全然気にならなかったというか、そもそも影響がなかった

べつに個人の問題なんだから誤謬を信じ込んだっていいじゃんという話もあるかもしれないが、その末路というのは「自称永久機関発明家」とか「対角線論法は嘘だとあちこちで言いふらす人」とか「民間療法を固く信じ込んで子供を (意図せず) 虐待する人」みたいなものだったりするわけで、さすがにおすすめできかねる。

正しい知識と理解をもって「かつてこういう誤りが信じられていた」という事実と向き合うのと、先達の二の轍を踏んで誤謬を信じ込んだ後でそこからやっとこさ脱出するのとでは、効率に天と地の差があるだろうし、まずそもそも後者は脱出できない率が高すぎてリスクが釣り合わない。
脱出できない率が高すぎるからこそ人々が信じ込むことになったというわけで。

100年に一度の天才の思考をトレースして人類が抜け出すのに数十年かかった誤謬から一瞬で脱出する、なんてことは難しいからね……

歴史積んでる分野ってのは多かれ少なかれ、かつて広く共有された誤謬とか非直観的な事実みたいなものがあるわけで、そういう落とし穴に独学でうっかりハマると陰謀論とかトンデモ信仰とかそっち系に進んでしまうのでさあ大変

なんというか、体系的にまとめられている分野は体系的にまとまっているものから学ぶしかなさそう、という気持ちがある (どうブートストラップするかという問題はもちろんあるが)

得意科目でそういうのがほぼ必要ないままここまできてしまったので、「気が向かない領域の学習」の習慣とノウハウがマジでない

宿題はよく遅延してたし予習復習もしてなかった、おかげで苦手科目ではえらい苦労する破目になったが

あと留年させるにしても科目ごととかにできないと、社会科で落第したから理科も同学年でやりなおしですみたいなのはあまりに虚無すぎるし。
制度の方を先にどうにかしないとまともに運用できなそう

留年を許すということは、「ある瞬間に教育を施す必要のある人数」が増えるということになるので……

まあ小中学校に限らず高校でもなんでも、単純に割ける人的リソースが不足していて OWARI みたいな話はあるのかもしれない。

その点やっぱり進学校 (not †自称進学校†) は「できる教科は徹底的にできる」みたいな人がそれなりにいるためか、教員側もちゃんとわかってるなら授業が退屈に感じても仕方ないよねという点で理解のある人が多いかなという印象があり……その経験からしても、やはり習熟度別の集団を作る方がうまく回りやすいのかなという感想がある

結局のところ理解進行度のバラバラな人々を集めて授業をすれば「追い付けなくて無理」と「退屈すぎて無理」の発生は避けられないような気はするんだよな。かといって授業ごとの集団にするとそれはそれで勉強以外の集団行動とかの機会は足りるのだろうか的な話になってくるのだろうけど。