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爆発事故はだいじょうぶじゃないけど＞＜；

なんか食べ物や飲み物の異物とか異臭の時に念のため送ってくださいでメーカーに送った時の「だいじょうぶだったです」の時に送られてくる報告書に雰囲気(？)がちょっと似てる＞＜(ニトログリセリン爆発事故の調査報告書)

お役所系の事故調査報告書みたいなのじゃなくてカジュアルな事故調査報告書だった・・・＞＜

爆発原因はニトロへの衝撃　１人死亡、宮崎の旭化成関連会社：東京新聞 TOKYO Web https://www.tokyo-np.co.jp/article/227715

オレンジ的には(オレンジの基準では)、小学校のプログラミング教育で「こんなのどうやって教えるんだよ」って言ってるだけでもかなり頭悪く見えてる＞＜
(プログラミングその物以前の、プログラミングに必要な思考をする能力(プログラミングのみに必要な能力では無い)を持っていないのと同じだから＞＜)

残念なことに、算数の学校向け番組はこういう工夫がされてるようなのは無いっぽい＞＜(悪い意味で小学校の算数そのまんまっぽさ)

小学校の教師が馬鹿すぎても、このあたりの番組を(ある程度幼い時期に)見れば、教師無視してもわりとスキルがつきそうな気がしてる＞＜(NHKのサイトで番組みれるのでテレビも不要)

テキシコー | NHK for School https://www.nhk.or.jp/school/sougou/texico/

考えるカラス | NHK for School https://www.nhk.or.jp/school/rika/karasu/

それどころか位取り(10進数)を理解してる小学校の先生って実は少ないんじゃないかって気がしてる＞＜(気のせいかもしれない)

お約束の「1+1ってなんで2なの！？ おにぎり二個くっつけたら大きいおにぎりじゃん！？」で躓いて算数嫌いになる子にちゃんと教えられる小学校の先生って半分も居ないんでは？＞＜
って気がしてる＞＜　掛け算順序問題に出てくる面々(賛成側も問題視してる方も)とか見てても＞＜

教える側のリソースの問題(義務教育の先生が余計な業務が多すぎてどうにもならない)と、スキルが無さすぎるののダブルパンチっぽさ感＞＜

お馬鹿系VTuberでも、ほんとにどうやっても教えるの難しそうってタイプと「ちゃんと丁寧に教育されていればこうなってなかったんでは？＞＜」ってタイプ両方いる＞＜
小学校の早い段階で「自分は落ちこぼれだ」って苦手意識を植え付けられた結果おかしくなって、それ以降どんどん勉強から離れてっちゃったんだなってタイプ＞＜

元からの器質の影響はかなりあるだろうけど、小学校レベルのプログラミング教育ってプログラミングを教えるんじゃなくて論理的思考(やその周辺)を教えるのが目的だし、教え方さえうまければ、かなりの割合が「実はちゃんと向いていた(教育が悪いだけだった)」ってなりそうな気がしてる＞＜

この前書いた蕎麦文化の話も、プロレス的な地域ネタバトルな界隈で議論しまくって話を聞いたから知れた話だし＞＜
蕎麦をdisってる蕎麦に馴染みがない文化圏の人が、年越し蕎麦にどんな蕎麦を食べてたか(関西風うどんつゆに蕎麦つっこんでた)なんてなかなか知れないじゃん？＞＜

自分が好きなものを嫌いな人の話がとてもつらい人の方が圧倒的に多そうとは思うけど、でも、なにかを改善したりなにかに気づいたりなにか新しいアイディアを得るには、それを嫌ってる人の考えを知るのってとても大きなメリットがあるので、避けるのはもったいないって思うかも＞＜