orange @[email protected]

The Relationship Between TikTok Usage and Executive Function Is Mediated by Problematic Social Media Use - PMC
https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12729990/
https://doi.org/10.3390/bs15121748

よくわかんないけど、SFV依存とSFV大量視聴自体は別であって、問題視されてるのは言うまでもなく依存的な使い方(PSMU)の方という事っぽい＞＜

Scrolling through adolescence: a systematic review of the impact of TikTok on adolescent mental health - PubMed
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39412670/
https://doi.org/10.1007/s00787-024-02581-w

この論文、この問題に関する研究の巨大なリンク集みたいになっててすごく有用かも＞＜

Feeds, feelings, and focus: A systematic review and meta-analysis examining the cognitive and mental health correlates of short-form video use - PubMed
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41231585/
https://doi.org/10.1037/bul0000498

「ショート動画」は脳に悪いって本当？　海外チームが約10万人のデータを分析：Innovative Tech - ITmedia NEWS
https://www.itmedia.co.jp/news/article/2512/12/1251212029/

Cognitive emotion regulation strategies as predictors of short video addiction in children aged 10–14: a descriptive and correlational study - PMC
https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC13102845/
https://doi.org/10.1007/s00431-026-06930-6

社会情動的スキルとショート動画依存の相関関係を示す論文いくつか教えてもらった＞＜

IJMHP | Free Full-Text | The Relationship between TikTok (Douyin) Addiction and Social and Emotional Learning: Evidence from a Survey of Chinese Vocational College Students
https://www.techscience.com/IJMHP/v27n7/63232/html
https://doi.org/10.32604/ijmhp.2025.066326

せっかくなので、メタな実践として参考資料を動画で示します＞＜

ファシリテーション各論Ⅱー授業に活用するファシリテーションー（教育ファシリテーション研究所/星槎大学大学院　三田地真実）：実践力向上シリーズ No.14 - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=8wBizBiGimM

これでわかった事は、テキストと比べて動画は見るのに時間がかかって参考資料にするのはめんどくさいということです＞＜；

この前、VTuberの人が算数で面積の概念すらちゃんと知らなかった所から、面積の概念と公式をその場で再発明するという素晴らしいことをしてた時に、
リスナーの一部が学校での教え方と違うと指摘したり、丸暗記的な理解をさせようとしてるのを抑制する形で、オレンジが「その考え方で正しい」「学校で習ったやり方を丸暗記してる人よりしっかり理解してる」それとちょっとつまりそうになってリスナーの誰かが公式を書きそうになった場面で「さっきやってたやり方でやってみるといいかも」と助け船を出したのも、たぶんファシリテーターの役割に相当するはず＞＜
結果的に三角形の面積も再発明してた＞＜

[B! 教育] NHK高校講座を流し続けたあの夏――学校の授業は全部動画でいいと言う人へ｜佐々木 https://b.hatena.ne.jp/entry/s/note.com/i_hug_sea/n/n8e2c30bba87e

この話、この記事の人や記事に出てくる鈴木寛氏が言ってる動画導入で捻出したリソースで行う内容、昨晩の話題にもかなり関係ある話で、
要は、教師は従来型教師から(教育学の用語の意味での)ファシリテーターに移行すべきであるという、現在の国際的な教育学上の主流の話でもある＞＜
アクティブラーニングとかエージェンシーって呼ばれててるやつ＞＜

テレビというか、テレビの視聴スタイルの事ね＞＜

これはテレビでも同じで、ザッピングしてギャハハで終わりってかなりマズいんじゃないのって思ってるし、オレンジはテレビは見る(主に教養番組とニュース)けど見ながらググりまくって調べてる＞＜

オレンジが言いたいことをお気持ちの方で言えば「『調べない習慣』がつくのはマズいんじゃないの？＞＜」って事＞＜
ショート動画連続再生とかどう考えても各動画を深く調べないよね？＞＜

どう考えても調べるのが大変なので明日以降調べます＞＜；

オレンジが言ってることは、OECD社会情動的スキルに関する調査のデータとなんか相関があれば・・・あれなのかも＞＜(？)

これは簡単に言えばまさに現在の話題がそうだけど、ショート動画連続再生のような深追いしないスタイルの情報取得を繰り返していると、自分でファクトチェックしたり研究するような能力を阻害し、多くの注視対象が短期間化してしまう問題があるのではないか？＞＜
とオレンジは考えてる＞＜(ではないかであってまだ調べてなくてあくまでRQ)
まさに「そんなの個人の問題だろ」で「はい次」という姿勢と同じではないかと言いたい＞＜

ちなみにオレンジ的には、ショート動画連続再生にはかなりネガティブな予想をしてる＞＜
ただこれはテレビ視聴における視聴スタイルの問題と同様の側面を持つであろうとも予想してるし、単なる成績の問題じゃなく、情報の取り扱い能力や、学習における・・・なんだっけ？＞＜；　構成主義とかでの自発的なやつ、あれと相関がありそうな気がしてる＞＜；
まだ調べてなくて気がしてるだけ＞＜；

オレンジへのエアリプではない気もするけど、
安易な結論に対して安易な結論をぶつけてもどうにもならんからこそ、証拠を固めて反論することが大切ということがオレンジが言いたいこと＞＜