オレンジの親もわりとそういう教え方で、子供(＞＜)がアイディアを出してきた時に許容される範囲の失敗が予想される場合に「やってみ」ってニヤニヤしながら言って、予想通り失敗すると「ほーら」って言うの口癖になってるかも＞＜
で、そのあとになぜそれだとうまくいかなくて、別のやり方ではうまくいくのかの説明をしてくれる＞＜
オレンジに慣れた人(？)が、「オレンジさん相手だと、ちゃんとしないとやかましいからめんどくさいけどちゃんと考えよう」ってなってるの見ると、「＞＜b」って思う＞＜；
なんかオレンジの前でだけクリティカルシンキングして、オレンジのツッコミを回避するような行動＞＜；
(つづき)
でも、何度もメカ音痴の相手してるとわかるけど、根気よくその操作で何が起こり何がうれしいのかの説明をし、
小さなハードルをクリアした時にちゃんと誉めてあげて、
一方でちゃんと聞かないせいで遠回りした時に「だから言ったじゃん？＞＜；」ってツッこんであげると、少しずつ物事への考え方が変わってくかも＞＜
その変わっていくのを見るのも楽しいし、教育ってこういう言う風に考え方自体を授けて人を変えていくものだとオレンジは思うかも＞＜
メカ音痴の人に操作手順を説明する場合も同じで、メカ音痴の相手に慣れてない人の説明って単に手順のみの説明でこれにより何が起こるかの説明を省きがちかも＞＜
メカ音痴の人って結果だけ求める人が多いから、メカ音痴じゃない人から見てめんどくさいし、「答えだけ言え！」って反応にめげちゃう＞＜(つづく)
オレンジは人に教える場面でも「なにが嬉しいかというと＞＜」を重視してるし、独学する場面でも「これが出来るとなにがうれしいんだろ？＞＜」って所に注目してる＞＜
orange
さんがブースト
高校数学レベルでも「何が嬉しい」を実感させるのは結構難しいのよね
そうとう応用分野に突っ込まない限り使わないようなのもあることはあるし
orange
さんがブースト
「何が嬉しいかっていうと」って言ってくれる研究者，嬉しくなれるのでありがたい
orange
さんがブースト
数学の授業でも「で，何が嬉しいん…？」みたいな顔になる話されたりすると覚えない
続きに書いてあった＞＜；
orange
さんがブースト
それも重要なのよね
プログラミングにおいては、その場で調べて応用できることが何より大事で、覚えていることはそれほど重要じゃない
むしろ、お勉強治しては忘れちゃうのはダメだけど、プログラミングに必要な能力は問題を解決するために知識を組み合わせる能力であり、必要な知識が欠けていた場合に調査する能力も含むわけで、忘れてて現実的な時間内に調べて解決できるのあれば合格かも＞＜
orange
さんがブースト
いやさ、今の学生の様子見てると、極端な話、教えたこと全部忘れて全部あとから調べ直してるんだもの
学生にとっては使い道の分からない道具を渡し続けても無駄なのかな、と
再発明をさせない方法でも、少なくとも「こういうのとこういうのがあります」「こういうときはどうすればいいでしょう？ いままで教えた内容のうちのどれかを組み合わせば出来ちゃうよ！」ってやらないと、クリティカルシンキング能力が育たないかも＞＜
オレンジ的にはむしろその教え方の方が当然だと思ってた＞＜
プログラミングって結局は設計だし、設計の能力は道具をいくら教えても身につくわけがないし＞＜
orange
さんがブースト
ちょっとおもったんだけどプログラミングの授業で「○○をするには△△をつかいます」ってのを順次教えても頭にはいらないしすぐに忘れてしまうし、「○○をするにはどうしたらいいでしょう？」って課題にして10～30分程度で実装させて答え合わせ、みたいにしたら少しは鍛えられるだろうか
おうちの中が大寒波じゃない時のおそと並みに寒い＞＜
栃木県内のJR日光線 車輪空転で列車立往生 6時間運転見合わせ | NHK | 気象 https://www3.nhk.or.jp/news/html/20230125/k10013960051000.html
音聴きたい＞＜；
P波がすごくてビックリするけど計測震度ではすごくない茨城南部震源のここら辺の揺れのいつものやつ感＞＜
気象庁側だと茨城南部になってる＞＜
気象庁 | 地震情報 https://www.data.jma.go.jp/multi/quake/quake_detail.html?eventID=20230125142148&lang=jp
- ＠orange_in_space
2017年 4月に登録
