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オレンジは、そこらの数学教師と賢いLLM(Gemini 3やGPT-5等の規模のもの)では、現時点でもLLMの方が教え方が上手いであろうと思ってるけど、実際にはどうなのか、そうであると推論できる十分な情報があるか？＞＜
を調べてる＞＜

オレンジは、ICAPモデルのC(Constructive)とI(Interactive)が基本だからこんな感じ(？)であり、Cが基本だから読みかけでもさらに文献探すし、`C`で発生した疑問や発想の検証としての `I` を行う為にその議題で議論出来る人間の相手が居ない(専門家がそこらに居るわけ無い)ので、LLMと議論するという形に至るのかも＞＜

【第46回】½＋⅓＝⅖？ 「学力喪失」世代を大学はどう育てるか（慶應義塾大学教授 今井むつみ氏） | 異見交論 | 文部科学教育通信「異見交論」特設サイト https://kyoikutsushin.jp/iken/iken4422.html

教育における足場かけ（Scaffolding（スキャフォールディング））とは何か│旅する応用言語学 https://www.nihongo-appliedlinguistics.net/wp/archives/9363

人間の先生は「わかんねーよ」では(すぐに)クビにならないけど、LLMの学習(RLHF)ではすぐにサムズダウンになるので、人間の先生よりもLLMの方が納得されやすい(ポジティブフィードバックされやすい)ので、納得されやすい教育方針をよりとりやすい傾向が出るのはLLMってことかも＞＜
ある意味、LLMは人権が無いから強い？＞＜；

Geminiはソクラテス的対話って言葉を使ってた＞＜
ユーザーの誤りを指摘するときも、この方針をとればユーザー(ラベラー)が納得してポジティブフィードバックをする傾向が高いからこそ、それを学習して実践する(傾向があるLLMが出来上がる)みたいな＞＜

ただしあくまでデフォルトな挙動がそうであって、「回答だけ教えて」みたいに言われたらLLMは逆らわず指示通りに教えちゃうので、必ず構築主義的な発想に基づいた教育方針をとるわけではないって＞＜(そりゃそうだね＞＜；)
で、LLMはそういったポジティブフィードバックに基づいて教育されているので、つまり統計上も、構築主義的な教育は多くの人にとって解りやすいという証拠のような面もLLMにはあるのでは？＞＜　って思って聞いてみたら、そういう仕組みで教育されるのがLLMなのでたしかにその通りかもって＞＜

なんでLLMが構成主義に基づいた教育をする傾向があるのか、実際にそういう傾向があるかをGeminiと議論したけど、
より正確には構成主義の派生であるシーモア・パパートの『構築主義』に近い挙動を多くのLLMはしていて、なんでかというと、開発者がラベラー(LLMを教育する人)にそういう方針を伝えることが多いことと、もうひとつは実際にラベラーに提示する内容がラベラーのメンタルモデルに沿ったものであると納得が行きポジティブフィードバックされることが多いので、
結果的に多くのLLMは構築主義に基づいたような返答を行うように教育されてるってことっぽい＞＜

シーモア・パパート - Wikipedia https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%B7%E3%83%BC%E3%83%A2%E3%82%A2%E3%83%BB%E3%83%91%E3%83%91%E3%83%BC%E3%83%88

LOGOの人って教育学のすごい人(？)でもあったのか・・・＞＜

これのP.29～30のコイントスの話、特に後半の"実際、MITだったと思うのですけど..."の所とか、オレンジが「メンタルモデルを授けなきゃなんもならん＞＜」みたいな事をよく書いてるそれかも＞＜
前に教育学の論文をいくつも引っ張ってきて色々書いてたやつ＞＜

微妙には違うかもしれないけど、テイラーグリーンのこれも、ある意味その(教育学での)構成主義的な教え方というか諭しかただよねたぶん＞＜
https://mstdn.nere9.help/@orange_in_space/115961035355319567

オレンジがなんの話をしてるのかの参考になりそうなページ探してたら、いいもの見つけた＞＜(？)
(オレンジはまだ斜め読みだけど)オレンジが言いたかったことも書いてある、講演記録＞＜

学びとは何か ―高等教育機関において〈探究人〉になるために―
立教大学 大学教育開発・支援センター
[pdf] https://www.rikkyo.ac.jp/about/activities/fd/cdshe/mknpps000001rkdl-att/No.28.pdf

[B! 教育] 底辺高で教師やってるけどもう限界かもしれない https://b.hatena.ne.jp/entry/s/anond.hatelabo.jp/20260126135229

これ自体は創作っぽいけど、それはそれとして、そんじょそこらにLLMよりも上手く数学を教えられる数学教師が居るとも思えない＞＜
上手く教えるというのは、「相手のメンタルモデルを把握してそれに基づいて新たなメンタルモデルを組み立てる事」(*1)だけど、それを考えて教えている教師がどれだけいるのか？＞＜

(*1 教育学で言うと構成主義とかそっちの方＞＜(？))

これ＞＜
https://radio.garden/listen/wpsu/UnaigAET

https://wpsu.org/

[B! ラジオ] 地球を回して世界のラジオを聴こう https://b.hatena.ne.jp/entry/s/radio.garden/?hl=ja

これでペンシルベニア州のステートカレッジ(州立大学がまるごとひとつの都市)のラジオを「すごく賢そうなのが流れてそう＞＜」と思って聞いてみたら、クラシック音楽が流れててお上品＞＜

オレンジのおうちはオレンジが生まれる前からレコードいっぱいあって、それで遊んでたけど、CDが来るのはわりと遅くて、しかもなぜかおうちで一番最初に再生されたCDは聖飢魔IIのライブ盤？かなんかだった＞＜

バイオリンの音とか特に針からの直接のノイズ音(というか蓄音器的な音というか)が大きいから、大きく変化してなんかすごく澄んでるような、ある意味エキサイタをかけたかのような音に聞こえるかも＞＜
もちろん、本来は機器からのノイズなので聴こえない方が再生機器としては正しいだろうけど＞＜(高級品は蓋もアームとかもしっかりしてそうだし)

昭和の(オーディオマニアではない)一般家庭レベルでのCDとアナログレコードの音の違いで一番大きい点は、針からの直接の高音成分が聞こえるかどうかな気がしてる＞＜
あの針からの音が混じった音を聴くと「レコードの音＞＜」って感じがする＞＜

こういうの、やってることさえわかればわりと簡単にソフトウェアで実装できるよね＞＜