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あと、派生で(？)何かを学んだあとにその内容を自分で理解するだけじゃなく誰かに教えたり解説しようとすると、ラバーダッキングと同じ効果で説明しながら自分で「(そうだったのか！＞＜)」ってなるので、教わった事の理解を深めるのに今度は誰かに教えるって、いい感じかも＞＜
(それがあるので誰かがわからない事困ってる時に一緒に調べてあげたり、メカ音痴の人にメカ等の使い方を教えてあげたりするの好き＞＜)

これの"クイズ"ね＞＜；
https://mstdn.nere9.help/@orange_in_space/106045688669773312

個人指導するとその個人指導してくれた人に毎回頼ればいいじゃんだけになっちゃう問題、それこそオレンジみたいに応用問題出すように教える事で理解したか(次から自分で解決出来るか)を確認する方式でやらないと、単に答えを聞きに行くだけの人を育てちゃうかも感＞＜

たまごサラダは流石に賞味期限大幅超過はヤバイんでは＞＜；

ちなみに、『問題を細かくしていって具体的に「どこがどう問題なのか？」に分解する能力』って、意思決定環境構築に於けるコミュニケーション能力でも必要とされてるもので、そこそこ誰でもできてるようで出来てなくて、宇宙飛行士とかエアラインパイロットとか軍人の偉い人とかになる時には改めて教育を受けるようになってるので・・・・奥深いかも＞＜(？)

「どこがわからない？＞＜」
「全部！」
「全部かぁ＞＜；」からの一緒に問題をミクロに分解していくの、一回誰か付いて親身に教えてあげないと自分の力だけで身に付けるの難しいかもなのと、一方で教育が進んでいって毎回いちいち付いてあげるの何てやってられないわけで、小学校低学年のうちにそういうのやらないとダメかもだよね＞＜

小学生くらいからでもわからん時に「わからん」って言い出せる環境にせず、「わかんない人がいると困るので『全員わかった事にする』」ってされてたら、そりゃ大学に来ても わかんなくても言い出せずどうにもなら無くなった所で「実は最初からわかってなかったけど言い出せませんでした」って人がドンドン出るよね感＞＜

ていうかていうか、テストの面に注目すれば教え方を変えるんじゃなく、『理解できてない人にも点数をあげるのをやめる』だけだよね＞＜
点数は当然落ちるけど、今まではわかんなくても点をあげてただけで、じゃあその点数ってなによだよね＞＜

話飛んだけど、義務教育の改革で『応用問題が解けた事ではじめて理解したと見なす(応用問題が出来なければ丸暗記してても理解していないと見なす)』ってテストにするのは、オレンジが前から言ってた主張でもあるし、オレンジが人に何かを教える時にするやり方でもある(「オレンジさんに教わると、最後にクイズ出すのが嫌」って言われる＞＜；)ので、それは全面的に賛成かも＞＜

サントリー安ウイスキー群、サントリー安ウイスキー味(？)でスモーキーさとか深さは当然弱いけど、「こんなのウィスキーじゃない」って味じゃなくちゃんと「そういうウィスキー」味だし、飲まないでのイメージと実際に飲んでみた味で結構違う感＞＜

サントリー角、普通に美味しいしでかいのうらやましい・・・＞＜

オレンジも自分の名前を漢字で書けと言われたら一応書けるけど、テストの名前書く所とかは1文字足りないとか頻発してたよ＞＜