よくわかんないけどまだ完成してないっぽいというか、まさにこの問題が解消できてないので正式実装されてないっぽい・・・？＞＜；
前に作ったマイクロソフトのC++でのサンプルコードを改造してDLLにしたやつでは普通にできるから、システム側の問題ではなくなんか間違ってるっぽい・・・＞＜
よくわかんないからNAudioのprocess-audio-captureブランチのソースをzipでダウンロードしてビルドしてそれを使ってみたけど、どうやったらプロセス指定できるのかが全くわからない・・・＞＜
oh...><;
Releases · naudio/NAudio
https://github.com/naudio/NAudio/releases
ていうか、nugetで入手できるのって2023年版じゃん！！！＞＜；
NAudioのプロセス単位のループバック、ずっと壁にぶつかってたけどいつの間にか実装されたらしい・・・？＞＜
Implement Wasapi Process Specific Audio Capture by JustArion · Pull Request #1225 · naudio/NAudio · GitHub
https://github.com/naudio/NAudio/pull/1225
トップ開発者の人がほとんどひとりで一番頑張って壁にぶつってたっぽかったけど、別の人が実装したっぽい＞＜
「数学は日常生活に役立つと思うけど、先生は日常にどう役立つかは教えてくれなかった」ってことだよね？＞＜；
「ひとしい」という言葉を使って教育するのであれば「ひとしい」という事がどういう事なのかしっかりメンタルモデルが出来るように教育しなければならない＞＜
それが不可能であればその言葉は用いてはいけない＞＜
参考： Feynman, Richard P. (1965) New Textbooks for the "New" Mathematics.
orange
さんがブースト
「サラっととんでもないデータが書いてあるぞこれ」とある言葉の意味を理解しているのは小2、3年の子どもで3割。大人でも意味を記号接地できていない人は思ったよりいるかもしれない話 - Togetter [トゥギャッター] https://togetter.com/li/2459250
これ、数学教育の歴史というか新数学問題とファインマンの当時の指摘を読む前だったら「マジで？＞＜；」って思っちゃってたかもしれないけど、読んだあとなのではっきり言えるかも＞＜
これは、教えるのが下手くそすぎる(カリキュラムが不適切)という問題であり、用語の使用が不適切なんであって、小2の子に「ひとしい」という語を数学教育の場で使うのであれば「『ひとしい』とはどういう事か？」という点について十分に教育すべきであるし、ファインマン流の指摘で言えば「『同じ』という説明で成立する場面で数学用語としての『ひとしい』なんて使うんじゃない」となるかも＞＜
(長いので参考文献分割)
ていうか、出典の本に対して前にツッコみ入れてた＞＜
教育課程部会 算数・数学ワーキンググループ（第5回） 配付資料：文部科学省
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/110/siryo/mext_00004.html
【参考資料2】算数・数学ワーキンググループ 参考資料・データ P.59
oh...
「多くの子供たちが、分数や小数の概念的な理解ができていない」文科省の会議資料に出てきた、小学生の分数・小数の大小関係を問う問題の正答率を見て、衝撃を受けた話 - Togetter
https://togetter.com/li/2655339
- ＠orange_in_space
2017年 4月に登録
