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ChatGPTさん曰く「正多胞体のこと？」だけどなんか違う気がする＞＜

そういえば、そもそも正n方体みたいな言葉の正しい言い方自体知らないで、どう言っていいかわからなくてそう言ってる＞＜(ChatGPTさんへの質問では意図通じてたけど＞＜)

オレンジがChatGPTに質問して色々周辺分野まで教えてもらうやり方してるのもそうで、
「じゃあ、次元が整数じゃないときはどうなるの？＞＜」って話を「正n方体の対角線の距離」という整数次元の一般化の話とセットで学ぶってしてる＞＜
オレンジは正n方体の対角線の距離の計算方法自体、さっきChatGPTさんに教えてもらうまでマジで知らんかった＞＜

三角関数も「何度ではこうです」「何度ではこうです」だと「それら全部覚えるの？＞＜；」ってなるけど、
「三角関数はこういうものなので、hoge度の場合のサインはhogeをこうしてこうすると出てくるよ！　なんでかというと・・・・」の方がわかりやすいじゃん？＞＜

2次元です。3次元です。ってやるとじゃあ順番に全部やってくのかよになって混乱するし、何度手間になるので、一般化して「次元ってこういうものだよ！」って教えてくれる方が楽じゃん(少なくともオレンジはその方が楽に理解できた)みたいな事が言いたかった＞＜

なんで数学教育って一般化させて教えるって事をせずにたとえば対角線ならば
「長方形ならばこうです」→学年が変わって→「立方体ではこうです」
みたいな感じなの？＞＜
「長方形ならばこうです」→「n次元ではこうなります」
の方がわかりやすいじゃん？＞＜
三角関数も特定の三角形だけまず教えるのも意味がわからない＞＜

環境閾値説【保育士試験対策　用語集】 - 保育士試験対策のスタディ https://studystudy.net/threshold/

まさにメタだけど、前に「行動主体性ってなんだろう？＞＜」「ほええ、よくわかんないけどそんな感じなんだ＞＜」ってボケッと読んだときには、論文の意義を理解できてなかったけど、実際に問題にぶつかって読み返そうとしたら「これがそれか！！！＞＜；」ってなってるの、前提知識の必要性という解釈も出来そうだし、実用的な場面の方がより理解が進むという解釈も出来そう＞＜

オレンジが前に引っ張ってきた論文ってまさにその事に関する論文だったっぽい！？＞＜；

主体性（Agency）の発達と教育実践への示唆：アクティブ・ラーニングの要因について
白百合女子大学学術機関リポジトリ https://shirayuri-u.repo.nii.ac.jp/records/339

オレンジが『自我の目覚めの2段階目』と呼んでいた 教育学用語の『行動主体性(Agency)』は、この分野の心理学用語における発達に含まれるのか？＞＜

「そもそも発達とはなにか？」という疑問にぶつかるけど＞＜

あるいは、なんらかの発達を促すような(児童)教育を行えば、(生物的な意味でも発達が進むので)より効率的に学習出来るようになるって発想も、たぶんレディネスに沿った発想っぽい＞＜

元々の意味のレディネスの発想に基づけば、各学年等でなんらかの事柄、数学でもプログラミングでもなんでもいいけど、を教える時に重要なのは生物学的な意味での発達段階が重要であって、理想的な発達段階以前に教えても効率が悪く、
つまり、発達が十分では無い段階で教えても無駄になるので、生物学的な意味での発達を待つべきだという立場になるっぽい？＞＜(成熟優位説)
そうではなく、環境が重要なのだというのがワトソンって人による環境優位説で、「基礎的な内容を教えていればその後応用を学べる」的な発想もどちらかと言うと環境優位説？＞＜(よくわからない)