犯人が誰かはわかんなかったけど責任者はこいつらしい？＞＜
深津貴之 プロフィール｜深津 貴之 (fladdict)｜note https://note.com/fladdict/n/nf651c107b35c
この馬鹿な会社、きっとログイン出来ない時の問い合わせにもログインが必要そう＞＜
超しゅごい！＞＜＃ ログインできなかった時の案内のページの「役に立った？」「いいえ」でも予想通りログインページに飛ばされる！＞＜＃
ログインできない – cakes https://cakes.pieceofcake.help/hc/ja/articles/4403533064985-%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%81%A7%E3%81%8D%E3%81%AA%E3%81%84
orange
さんがブースト
で、足りなかったら、ノーマンの「誰のためのデザイン？」とか、そうじゃなければこのモーメントの方が書いた本(オレンジは読んだことないけど＞＜；)を買えばいいかも＞＜；
orange
さんがブースト
UXデザインの分野に限って言えば「シンプル」とか「KISS原則」とか「引き算」みたいな 適用対象が誤解されまくりの言葉は一旦全部忘れてからこのモーメント読んでほしい＞＜
ソシオメディア 上野学さんの「デザイン憲章」と「デザイン原則」 / Twitter https://mobile.twitter.com/i/moments/1029584676581560320
この前見つけた便利なツイート群から引っ張ってくるならこの辺＞＜
デザイン原則 39: ユーザーがとれる操作がひとつしかないならそれは自動化すべき https://twitter.com/manabuueno/status/1035132661134544896
デザイン原則 3: シグニファイア https://twitter.com/manabuueno/status/1025319303501860864
デザイン原則 14: 一貫性 https://twitter.com/manabuueno/status/1027040038444396545?s=20
ブチキレ＞＜＃
そこに本文書け馬鹿野郎って事です＞＜
どうしても土下座してでも「項目ひとつのメニュー」()を作りたいのであれば、リンクがリンクとわかる、項目が項目とわかる工夫が出来るまで二度とデザインに関わるな＞＜＃
なんかTL上で話題なので調べようとしたらゴミデザインページ見つけた＞＜
cakesについて – cakes https://cakes.pieceofcake.help/hc/ja/sections/4403617140889-cakes%E3%81%AB%E3%81%A4%E3%81%84%E3%81%A6
Ada(31位)、Haskell(35位)やKotlin(38位)やLISP(39位)よりも人気あるじゃん！＞＜ どれも誤差みたいなものだろうけど＞＜；
"44 D 0.26%"
D言語くんさん・・・・＞＜
index | TIOBE - The Software Quality Company https://www.tiobe.com/tiobe-index/
"31 Ada 0.42%"
！＞＜
Pythonがプログラミング言語の人気ランキング「TIOBE Index」で20年の歴史上初めて1位を獲得 - GIGAZINE https://gigazine.net/news/20211012-tiobe-index-python-top-programming-language/
"20位：Delphi／Object Pascal：0.93％"
・・・・＞＜
つまり「こう伝えれ！」って文章にって・・・＞＜
(エアリプ)エラーメッセージって
「エラー コード42」よりも
「hogehogeエラー！ サポートに『エラー42が出た』とお伝えください」にするとちょっとやり取りがマシになる気がしてる＞＜
あるいは、『数学超大好きなADHDの人々』と『数学大嫌いなADHDの人々』を同数集めて全く同じ実験してみればいいんでは感＞＜
もしほんとに作業記憶負荷が原因ならどちらも同じ結果になるはず＞＜
オレンジ的に言いたいのはつまり
「頭使う つまんない(かもしれない)数学のビデオ」と「頭使わない(であろう) 楽しい映画のビデオ」で比較してるけど、「頭使う楽しいゲーム」とか「そのADHDの人が深く興味を持ってる分野(＝楽しい分野)に関する教育のビデオ」とも比較しなきゃ、ほんとに「作業記憶の負荷が原因っぽい！」なんて言えないでしょ？＞＜；
って事＞＜
論文4800円・・・・＞＜
Inattentive Behavior in Boys with ADHD during Classroom Instruction: the Mediating Role of Working Memory Processes | SpringerLink https://link.springer.com/article/10.1007/s10802-017-0338-x
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2017年 4月に登録
