orange @[email protected]

ヒップホップ、元ネタも何もそのままレコードかけてるイメージ＞＜（MCハマーとか、世界初の商業的（？）皿回し曲（曲名忘れた）がla freakを皿回しとか＞＜）

お約束の（？）富士川橋梁？＞＜

こういう音楽の元ネタとか利府のルーツとかの話、ネガティブな「盗作！！！」って話はネットでお祭りになるけど、じゃ無くポジティブな（？）元ネタの系譜みたいな話は興味ある人少なくて悲しい・・・＞＜

あとさっきテレビでやってたけど、
https://www.youtube.com/watch?v=uS90B4sZf7U
のギターパートの元ネタは、
https://www.youtube.com/watch?v=BX_cD7G8AwI
らしい・・・＞＜（作った人の証言＞＜）

ということは、マジでJumpのシンセソロの元ネタの元ネタは what a fool believesのピアノパート！？＞＜；
https://www.youtube.com/watch?v=dJe1iUuAW4M
さらに原型（二人で共作だけど先に出したほう）
https://www.youtube.com/watch?v=X1gench3J3g

これいま突然理解した！＞＜
双方の前奏そのまんまじゃん！＞＜；　なんでいままでわかんなかったのか＞＜；
（kiss on my listはピアノ（エレピ？）、jumpはシンセ（OB-Xa）のパート＞＜；）

https://mstdn.nere9.help/users/orange_in_space/statuses/101841451318178671

・・・でもその分野に対するつきあい方（？）みたいな話だから、単にコレクター的かつ知識重視の趣味が流行ったとしても、それを受け止める子の方がコレクター的に楽しんでなければあんまり変わらない？＞＜

さらに裏返して考えると、小学校とかで概念的興味の分野が流行ってるクラスに居た人は、なんかそういう方面（？　雑に言うと理数系分野？＞＜；）で有利な環境でお勉強したと言えなくもない？＞＜

つまり、研究者とかプログラマとか（←オレンジが勝手に延長で考えた部分＞＜；）の、
概念的興味に関係する分野で活躍する子に育てたかったら、小学校とかに入ってその興味が妨害されてしまう前、未就学の間にオタクにして（？＞＜；）、そのまま就学後も親とかがその分野について適切な質問をしてあげたりして興味を持ち続けて考えさせる事が大切・・・という事っぽさ？＞＜

恐竜や宇宙など、特定のテーマに強い興味を抱く子供は賢くなるという研究結果（米研究） : カラパイア http://karapaia.com/archives/52272236.html

わかる＞＜
"Other children in the child’s class may not happen to know much about—or be very interested in frogs, horses, or dinosaurs.
Thus children may intentionally suppress their interests and knowledge (when they do not align with those of their classmates) in order to nurture developing friendships."

ごっこ遊びはオタクの対極なのか・・・＞＜（？）

同一都道府県じゃないのであれば＞＜

東京都府中市ホームページ https://www.city.fuchu.tokyo.jp/
ホーム／広島県府中市 http://www.city.fuchu.hiroshima.jp/
福島県伊達市ホームページ トップページ https://www.city.fukushima-date.lg.jp/
北海道伊達市 https://www.city.date.hokkaido.jp/

これ、遊ぶゲームの傾向にも現れそう？＞＜

これって、プログラミングを教える時に、教わる人が概念的興味（conceptual interests）を持つ人かどうかで適した教育方法も違うし教育難易度（？）もぜんぜんもう別の生き物のように違うって事になったりするかも・・・・？＞＜

まだ読んでる途中だけど、つまりオタクって概念的興味（conceptual interests）を持つ人なのかも？＞＜
プログラマがだいたいオタクなのって、プログラミングというものが概念に対する目が必要だから親和性が高いとかかも？＞＜

[pdf] The development of conceptual interests
in young children
Joyce M. Alexander , Kathy E. Johnson ,
Mary E. Leibham , Ken Kelley
[pdf] https://www3.nd.edu/~kkelley/publications/articles/Alexander_Johnson_Leibham_Kelley_CD_2008.pdf