orange @[email protected]

ていうかそもそも普通に生きてて考察したり、考察にツッコミが入る機会少ないじゃん？＞＜
オレンジはそういうの大好きだけど、みんなそういうの嫌うじゃん？＞＜　鉞の投げ合いで検証してる時に「レスバしてる・・・」って避けてったり＞＜

SFCのメモリ少な目のPCM音源とか、あと、波形メモリ音源なんかはチップチューンっぽさをオレンジは感じる＞＜；(定義難しい＞＜；)

ピコピコしてるPSGや4オペFM音源の音を多用しつつもめっちゃきれいな生っぽいストリングスが使われてたり、発音数すごすぎるでしょ的なのはなんかこう、ジャンルって難しいよねな気分になる＞＜(？)

学校でしか読解力が要求されないままで育ってったら、学校でいい成績をとるのに特化して、学校のテストの時くらいしかちゃんと考えないような人に育っちゃっても・・・あれかも＞＜(語彙力もちゃんとつけよう！＞＜；)
習慣じゃなく「テストの時にだけ頑張って無理して発揮するもの」みたいにしてたら、日常的に必要な環境に変わった時に限界が来ても、そりゃそうでしょかも＞＜

メタな事に今オレンジが実演してるけど、こういう風に疑問を持った時に調べて考察して時には議論するみたいな事をしてないと、そういうスキルも習慣もつかないと思うかも＞＜

("を含む"が抜けてたので修正再投稿しました＞＜；)

つまり「読解力が低下してる！」って文脈での読解力である『PISA型読解力』自体が、論理的思考能力を含むってことっぽい＞＜(pdf P.2のオレンジが引用した部分の続き辺りが参考＞＜)

https://mstdn.nere9.help/@orange_in_space/108203804261066984

"文部科学省では，PISA型読解力の特徴を，次の4点に集約している 注2)。
［PISA型読解力の特徴：文部科学省による解釈］
① テキストに書かれた「情報の取り出し」だけはなく，「理解・評価」（解釈・熟考）も含んでいること。
② テキストを単に「読む」だけではなく，テキストを利用したり，テキストに基づいて自分の意見を論じたりするなどの「活用」も含んでいること。
③ テキストの「内容」だけではなく，構造・形式や表現法も，評価すべき対象となること。
④ テキストには，文学的文章や説明的文章などの「連続型テキスト」だけでなく，図，グラフ，表などの「非連続型テキスト」を含んでいること。 "
https://doi.org/10.18919/jkg.68.8_390

情報の科学と技術
特集：情報読解力を考える
読解力とはどのような力か
田中 博之
https://doi.org/10.18919/jkg.68.8_390

順番が難しいけど、小学校とかの教育の改革の方向を見てると「まず論理的思考が出来なければ読解力もつけようもない」みたいな方向になってる気がする＞＜
鶏と卵的デッドロック的な＞＜

局所的にしか役に立たないスキルよりもより汎用的に使えるスキルの方が、学んだ時にお得だし、広く使えるということは多くの場合一貫性を持っているということかも＞＜(一貫性大好き＞＜)

だからオレンジがなにか調べたりした時にも、どういう風に調べたかとかよく書いてる＞＜
調べ方がわからない人とか、興味を持つ分野を広げるためにどういう事をしてるのかを明かせば、同じようなことをしたい人が参考にできるかもって＞＜

オレンジ的には、人になにかを教える機会に、そういう物事への考え方自体を変えるように仕向けるのが大好きで、変わったあとにプチオレンジ2号みたいな挙動を見て「うんうん＞＜」って感じ(？)なので、あれかも＞＜

計算機関連を教える時でも、機械の使い方等を教える時でも、それらを通して「こういう風に物事を調べて、こういう風に考えていけば、こういうことができるんだよ＞＜」ってより汎用的な面について教えたいと思ってるし、だからこそウザがられる事多いかも＞＜；