"...シュワルツ他（2009b）は，この比較のために，公式の説明と問題解決の順序を入れ替えた。[実践事例 9－2]にあるように，中学生に密度や速度の公式を教えてから，それが適用できる事例を与える「教示後解決群」と，同じ事例を先に与え，解法を自力で考えさせてから公式を教える「解決後教示群」とを比較した。公式がそのまま適用できる文章題では，両群とも好成績を収めたが，密度や速度に通底する「比」の概念を把握していないと解きにくい転移課題では，解決後教示群が教示後解決群の 2 倍以上の成績を示した。協調的な発見学習も，後に公式の解説があれば目前の学習を保障すること，そして，応用問題の解決で見れば，公式を活用する協調学習より有効なことがわかる。"